Mida õpivad välisüliõpilased ajalootundides ja miks Lääs üritab Teise maailmasõja käiku ümber kirjutada

2024 Autor: Richard Flannagan | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 00:03

Ajaloolise mälu tähtsust ei saa üle hinnata. Kui lubada järgmisel põlvkonnal teatud faktid unustada, on lubatud nende kordamine. Ajalugu nimetatakse sageli mitte teaduseks, vaid propagandavahendiks. Kui see nii on, kasutab iga riik seda oma huvides ja õpetab oma noori kodanikke vajalikku suhtumist teatud olulistesse ajaloosündmustesse. Pildi objektiivsuse ja terviklikkuse huvides on kasulik teada, mida välismaaõpikutes Venemaast kirjutatakse ja kuidas meie riik neid maailmaajaloo kontekstis otsib.

Võib-olla kõige huvitavamad üksikasjad, mida välismaa ajalooõpikutest leida võib, on ajaloosündmuste põhjus-tagajärg seosed ja mõnede olukordade selgitused. Tõepoolest, Venemaal on tavaks vaadata teatud sündmusi teatud nurga alt ja enamik õpikuid on endiselt veidi muudetud väljaanded, mis olid bolševike ajal heaks kiidetud. Seetõttu võib eelarvamus olla väga märgatav ja kohati isegi kodumaisele lugejale valus.

Siiski ei tohiks tähelepanuta jätta tõsiasja, et kui NSV Liidu ajalugu Nõukogude kooliõpilaste jaoks parteiliikmed oskuslikult näpistasid, siis võib sarnane asi juhtuda ka teistes riikides. Seetõttu ei saa ühelt poolt objektiivsusele loota.

Mõned Suurbritannia kirjastused on läbi viinud uuringuid, mille kohaselt on tuvastatud kolme tüüpi õpikuid, milles Venemaa ajalugu võtab oma koha. 1. 19. sajandi lõpust kuni 20. sajandi lõpuni on Venemaad praktiliselt kõigis Euroopa ajalooõpikutes vähe esitatud, ainult eelnevate sündmuste kirjeldamiseks. Ainult uusaja ajalugu kirjeldab riigi sündmusi üksikasjalikumalt. Sellistes õpikutes räägitakse tavaliselt demokraatia kujunemisest, võitlusest fašismi ja kommunismi vahel, külma sõja tagajärgedest ja sellest, kuidas need sündmused kajastuvad Euroopa ajaloos. 2. Maailma ajalooõpikutes on "Kaasaegne maailma ajalugu" väga põhjalikult kirjeldatud sündmusi Venemaal. Venemaa ajalugu algab Esimesest maailmasõjast ja seda jutustatakse NSV Liidu kokkuvarisemiseni. 3. Kolmas õpikute rühm on pühendatud Venemaa ajaloole ja on mõeldud teema põhjalikuks uurimiseks. Enamasti on need sama sarja eraldi raamatud, mis sisaldavad trükiseid enamiku riikide kohta.

Esimene õpikute kategooria toob näiteks põhjused Venemaa majanduslikuks mahajäämuseks 19. sajandil. Tsaaripoliitikale viitab peamine põhjus. Just see on aktsiaseltside töö piiramise, ebapiisavate tööstusinvesteeringute ja keskklassi puudumise põhjus. Kapitalistlikud selgitused kodanluse lastele aga ei puudu objektiivsusest.

Ent autorid ei hoia ikka ja jälle võrdlemast lääne demokraatiat ja tsaari -Venemaa pärisorjust, muidugi mitte viimase kasuks. Selle tulemusena kujuneb arvamus, et mahajäämuse põhjus (samuti väga vastuoluline väide, mida esitatakse aksioomina) on ühiskonna ja tsaaria hierarhiline struktuur.

Teine autor Browning annab aga Venemaa kohta samal perioodil erineva hinnangu. Ta märgib positiivseid muutusi majanduses, poliitikas ja sotsiaalses kihistumises. Ta kirjutab, et kui veel 19. sajandi 20-30ndatel aastatel oli Venemaa agraarriik, siis sama sajandi lõpuks hakkas see meenutama Lääne -Euroopa riike (noh, mida muud saab ajaloolane - britt võtta standard) sama perioodi kohta. Mõnes piirkonnas oli kõrgelt arenenud maanteesüsteem, linnades kiirenes infrastruktuuri ehitamise tempo, tööstus arenes kiirendatud tempos ja keskklass muutus kõige arvukamaks. Sama autor räägib vene kultuuri kõrgest arengutasemest tol ajal. Ja tal on kindlasti õigus.

1812. aasta sõda reeglina ei käsitleta nii laialdaselt kui vene õpikutes, kuid tunnustatakse Venemaa ja Aleksander I teeneid Napoleoni impeeriumi üle saavutatud võidus. Seda tehakse aga kontekstis, et venelastel õnnestus kummutada müüt Prantsuse armee võitmatusest ja sellest sai pöördepunkt maailma ajaloos - purustades prantslaste vaimu ja tõstes võitlusvaimu. teistest.

Dekabristide ülestõusule pööravad välisautorid üsna palju tähelepanu. Alustades revolutsioonile kalduvate aadlike ideoloogia arendamise eeldustest ja lõpetades mässuliste lüüasaamise põhjustega. Ülestõusust osavõtjaid esitletakse kangelaslike ja julgetena, rõhutatakse nende püüdlust vabaduse ideaalide poole.

Õpik Euroopa elust 18. sajandi keskel ja kuni 19. sajandi kolmanda pooleni räägib vene kultuurist ja eriti kirjandusest. Õpik ei maini lihtsalt möödaminnes, vaid sisaldab elulugusid Tolstoi ja Dostojevski, Turgenevi ja Gogoli, Lermontovi ning loomulikult Puškini kohta.

Nikolai II ja välismaised vaated tema poliitikale

Arvestades, et just selle keisri peal lõpeb tsaariaeg Venemaal ja algab midagi radikaalselt uut, kuid samas Euroopale võõrast, tasub sellel teemal veidi üksikasjalikumalt peatuda, eriti kuna nad kirjutavad sellest piisavalt üksikasju ajalooõpikutes välismaal.

Positiivsete hetkedena märgitakse Nikolai II rolli Venemaa seadusandluse kujundamisel, kohaliku omavalitsuse reformimisel ja majanduskasvul. Õpikute autorid nimetavad põhjuseks, et selleks ajaks oli Venemaal kogunenud tohutu hulk vastuolusid, raskete elu- ja töötingimuste, kaotuse Vene-Jaapani sõjas ning Nikolai kui juhi madala professionaalsuse.

Hoolimata asjaolust, et viimast Vene keisrit ei nimetata muuks kui autokraadiks, on tema poliitikas positiivseid külgi. Näiteks tema soov korra ja distsipliini järele sundis teda kõigepealt probleemi hoolikalt uurima ja alles siis selle lahenduse juurde asuma. Just nii lähenes ta Euroopa õpikute järgi Venemaa reformile.

Viimase Vene keisri autokraatia põhjuseks nimetatakse tema kinnisideed oma perekonna suuruse vastu, hoolimata asjaolust, et tal oli palju positiivseid omadusi ja ta oli töökas, väiklane selle sõna heas mõttes, suurepärane pereisa, ta jäi monarhina oma eelkäijatele palju alla.

Erilise armastusega kirjeldavad välisautorid igasugust revolutsioonilist meeleolu Venemaal, loomulikult ei saanud 1917. aasta sügise sündmused olla erandiks. Portreed Leninist, Trockist, üksikasjalik avalikustamine bolševike ideoloogiast, liikumise juhtide poliitilised elulood - kõik see on esitatud suurtes kogustes ja väga üksikasjalikult. On isegi illustratsioone - oktoobrirevolutsioonile pühendatud maalid. Kõige huvitavam on aga see, et kõigi õpikute autorid on veendunud, et revolutsioon ei olnud populaarne, vaid proletaarne. Nii nad teda kutsuvad.

Autorid peatuvad sellel, et bolševike propaganda esitab toimunut usinalt rahva tahte väljendusena, kommunismi toetusena. See pole aga nii, suhteliselt väike seltskond revolutsionääre, keda teatakse vaid pealinnas, saavutas oma plaanides edu. Lisaks hakati Moskvas neile vastu. Sellegipoolest esitatakse seda revolutsiooni välisriikide koolinoortele kui 20. sajandi olulisemaid sündmusi.

Ajalooõpiku üks autoreid MacDonald esitab kooliõpilastele küsimuse, kuidas sai võimalikuks riigipööre, kui üks riigi 600 elanikust toetas bolševikke. Ja mingist massitegelasest pole juttugi. Kas riigipööre oli Lenini ja Trotski suurepärase sõjalise väljaõppe tulemus või oli see ajutise valitsuse kogenematus ja vead?

Sellele järgnenud kodusõda on kirjeldatud mõlema poole kõige vägivaldsemaks nähtuseks. See sõda tõi välisajaloolaste sõnul 21 miljoni inimese surma. Õpikutes on tsiteeritud Churchilli sõnu, kes nimetab bolševistlikku türanniat kõige kohutavamaks ja ületab seda, mille eest vastutab Saksa diktaator. Ent nagu objektiivsele jutustajale kohane, kelle järeldusi bolševikud ei muutnud, süüdistavad välisautorid julmuses mõlemat poolt - nii punast kui valget.

Kuningliku pere mahalaskmist seletatakse punaväe sooviga katkestada taandumistee ja teha kogu riigile selgeks, et tagasiteed pole. Lisaks pidi see koondama Punaarmee auastmeid. Õpikud viitavad mitmetele "punaste" võidu põhjustele. Peamine põhjus on ühtsuse puudumine nende opositsiooni ridades. Iga "valge" kindral üritas tekki enda peale tõmmata.

Mis puutub Nõukogude ajalukku pärast revolutsiooni ja Teise maailmasõja eel, siis siin räägitakse Venemaast üsna juhuslikult, seal on tööstuslik kasv, repressioonid kogu riigis, Stalini isikukultus ja muidugi sotsialismi ülesehitamine, mis kogu riik oli hõivatud.

Teine maailmasõda välismaiste õpikute lehtedel

Võib -olla kõige olulisem sündmus kogu maailma ajaloos, seoses katsetega muuta fakte ja ümber kirjutada ajalugu, et valgendada ja esitleda oma riiki võiduvalguses.

Eriti huvitav on see, mida õpetatakse Teise maailmasõja uurimiseni jõudnud Saksa kooliõpilastele. Niisiis, saksa keele õpik, mille autor on Jenes Eggert, alahindab üsna ootuspäraselt NSV Liidu teenetemäära võidus fašismi üle. 1943. aastal toimub oodatud pööre pärast 6. Saksa armee alistumist Stalingradis. Ainult autor unustas täielikult selgitada, kellele just see alistumine toimus. Autor nimetab Suurbritanniat, Prantsusmaad, USA -d ja Nõukogude Liitu liitlasteks ja seda selles järjekorras. Kuid millegipärast hõlmab see nende seas ka Prantsusmaad, kes kuni 44 varustas Wehrmachti relvade ja toiduga.

Saksa armee lükati tagasi Saksamaale, inglased ja ameeriklased vabastasid Itaalia lõunaosa, seejärel maabusid liitlased Normandias ja Nõukogude väed tungisid idast edasi. Hitler sooritas enesetapu, kuna kartis saada venelaste kätte, kelle Punaarmee oli juba jõudnud Reichstagi müüridele. Samas ei pidanud autor vajalikuks aru anda, millisel sõjateel Punaarmee mehed Berliini läksid. Justkui räägiksime ainult vajadusest jõuda Berliini, mitte aga iga maatüki eest ägedat sõjategevust pidama. Kokkuvõttes, eriti pärast seda, kui õpik ütleb, et Hitler jõudis koos "Nõukogude diktaatoriga" salaja kokkuleppele ja okupeeris 1939. aastal Poola, tundub, et sõda ei tekkinud ühe riigi reeturliku rünnaku tagajärjel, kuid poliitiliste vaidluste tagajärjel.

Suurbritannia ajalooõpikud ei kirjuta ka II maailmasõja tähtsamatest lahingutest, milles Nõukogude Liidu armeel oli võtmeroll. Idarinde ja ka saksa keele õpikute kohta öeldakse kord, nende sõnul ründab Saksamaa 1941. aastal NSV Liitu. Jah, ühest küljest on kõik tõsi, Briti koolilapse jaoks on tema riigi ajalugu palju olulisem, kuid teadmata Kurski ja Stalingradi lahingutest, ei saa ta aru, kes liitlastest mängis olulist rolli rolli võitluses fašismi üle.

Itaalia õpikud kirjutavad Teisest maailmasõjast üldiselt möödaminnes, pööramata ilmselgelt sündmusele piisavalt tähelepanu. Arvestades aga nende rolli sellel üritusel, on see lähenemine mõistetav. Kuid Stalingradi lahingu kohta on kaks tervet rida, et see oli Saksa armee esimene suurem lüüasaamine. Kuid pole sõnagi sellest, et koos sakslastega Stalingradis löödi ka Itaalia armee (Mussolini saatis oma sõdurid 300 tuhande ulatuses Hitlerile toetuseks).

Ameerikas on haridussüsteem detsentraliseeritud ja iga linnaosa võib vabalt oma lapsi oma äranägemise järgi õpetada. Ühes õpikus, mis sisaldab kogu maailma ajalugu kiviajast tänapäevani, on… üks lõik pühendatud Teisele maailmasõjale. Enamik Ameerika õpikuid on aga nõus, et fašism võitis lääne, samas kui Nõukogude pool võitis Stalingradi lahingu. Siiski pole midagi üllatavat.

Kuid Türgi õpikutes ei erine esitlus vene omast, Türgi lapsed õpivad neid sündmusi viiendas klassis ja sellest ajast alates teavad nad, et natsid olid okupandid ja Nõukogude armee kaitses mitte ainult oma kodumaad, vaid päästis ka paljusid riigid okupatsioonist. Ilmselt on saladus selles, et Türgi on jäänud erapooletuks parteiks. Muide, õpikud räägivad, et Hitler igatses türklaste toetust, kuid nad tahtsid rikkuda suhteid NSV Liiduga.

Külm sõda ja selle põhjused

Euroopa koolinoorte jaoks on põhjused, miks eilsed liitlased äkitselt alustasid pikaajalist külma sõda, järgmised: erinevused poliitilistes ja majanduslikes vaadetes, USA katse maailmas ohjeldada kommunismi, soov säilitada NSV Liidu piirid.

Briti õpikud räägivad üksikasjalikult Berliini kriisist, Kuuba raketikriisist, Nõukogude vägede sissetoomisest Afganistani, suhete järkjärgulisest paranemisest ning Ameerika ja NSV Liidu vahelisest sulast. Ei jäeta tähelepanuta ka majanduskasvu NSV Liidus, rasketööstuse arengut ja eluaseme kasutuselevõtmist. Samal ajal räägivad ameeriklased ausalt oma lastele, miks NSV Liidus oli tõsine tarbekaupade puudus, kuigi on ebatõenäoline, et Ameerika koolilapsed saavad aru „puudujäägi” mõttest. Ameerika ajaloolased hindavad Hruštšovi aegu kui stagnatsiooni aega, mis ei toonud olulisi muutusi.

Kuid Gorbatšovist sai koolinoortele kirjutavate lääne ajaloolaste arvates tõeline radikaal NSV Liidu sise- ja välispoliitiliselt. Demokraatia ja glasnosti areng riigis on seotud selle poliitiku nimega. Taandumine külmast sõjast, vägede väljaviimine Afganistanist, Berliini müüri hävitamine - seda kõike peetakse Gorbatšovi teeneteks läänele ja see teeb temast kaasaegse ja demokraatliku liidri õpikute autorite silmis.

Lehtedel on mainitud NSV Liidu kadumist maailma poliitiliselt areenilt, kooliõpilasi kutsutakse iseseisvalt otsima vastuseid küsimustele, kuidas nende osariikide kodanikud hakkasid elama pärast võimsaima liidu kokkuvarisemist?

Läänele ja Euroopale ei meeldi üldse meenutada, et pool Euroopast oli Hitleri kuritegudes kaasosaline. Lääne õpikutes pole kombeks kirjutada, et kõik fašistlikud õudused olid toime pandud mitte ainult Wehrmachti sõdurite, vaid ka Hitleri liitlaste - erinevate Euroopa riikide sõdurite poolt. Hitleri teod hukka mõistes unustatakse see ajalooline fakt täielikult, mis annab aluse natsismi taaselustamiseks. Koolipingilt, lastesse russofoobia sisendamisel ja Venemaa väärtuste võrdsustamisel maailma ajaloos, muudetakse mitte ainult fakte, vaid kustutatakse ka hea ja kurja piirid, mille kaitsmiseks on miljonite inimeste veri. kuur.