Põrsaste kasvatamine, meeskonnatöö nõukogude stiilis ja kiibistamine: Anton Makarenko meetodi edu ja impotentsus

2024 Autor: Richard Flannagan | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-16 00:03

Silmapaistev õpetaja Anton Makarenko ülistati Nõukogude Liidus, paljastati pärast selle kokkuvarisemist; tema edu õnnestus kiita, tema meetodid purustati. Lõpuks suutis Makarenko kasvatada oma kolooniates tohutul hulgal kodutuid lapsi, nii et nad sulandusid hõlpsasti tavalisse täiskasvanuellu: nad lõid pere, leidsid tööd, ehitasid isegi karjääri. Kuid selliseid meetodeid polnud võimalik üleliidulisel tasandil juurutada. Miks?

Asi pole isiksuses

Isiksus on muidugi väga oluline: laps vaatab alati täiskasvanut ja juhindub tema käitumisest ja tegudest. Ükskõik kui lahke, südamlik õpetaja ka poleks, ükskõik kui kõva häälega ta ka ei räägiks, ei usu laps teda, kui ta ei näe sisemist distsipliini, sisemist inimlikkust, pidevat oma põhimõtetest kinnipidamist.

Lisaks on õpetaja ükskõiksus äärmiselt oluline. Makarenko märkas tabavalt, et ükskõiksete õpetajate hulk võib rikkuda kogu asja, kus käputäis hoolitsevaid õnnestub.

Sellegipoolest ei põhinenud kuulsa koloonia haridussüsteem üldse Anton Semjonovitši enda karisma ja tahtejõul. Sama edu saavutasid nii tema õpilased, kes valisid hiljem õpetaja tee, kui ka üksikud, kes ei jäänud ükskõikseks, kes lähenesid Makarenko kogemustele mitte formaalselt.

Makarenko ise püüdis korraldada nii, et ta ei peaks kõike ümbritsevat kontrollima, nii et teismeliste meeskond muutuks võimalikult kiiresti elujõuliseks, eetikat puudutavatest ideedest lähtuvaks, motiveerituks ja saaks enamiku meeskonnasiseste probleemidega hakkama ilma õpetajateta ja ilma rünnak.

Haridus töö kaudu

Paljudes teismeliste internaatkoolides kehastus hiljem Makarenko väljakuulutatud tööjõulise kasvatamise põhimõte tööõpetuse ja aiatöö näol. Pealegi ei andnud see praktikas muidugi mingit pedagoogilist efekti. Meie aja psühholoogid ja pedagoogid, analüüsides Gorki koloonia elu, juhivad tähelepanu kolonistide töö kolmele joonele. Tegelikult oli Makarenko neist ka teadlik.

Esiteks oli sellel lõplik, nähtav, sageli käegakatsutav tulemus. Pooleaastane põlle õmblemine või lõputu masina juures seismine, sama osa väljalõikamine muudavad töö teismelise silmis lõputuks protsessiks, mis muutub arusaamatul eesmärgil peagi igavaks. Kõik, mida kolonistid tegid, andis neile nähtava tulemuse: mitte detail, mis selle nikerdanud teismelise käes millekski ei sobi, vaid tervik. Lisaks, kui tulemuse ootamine võttis kaua aega, vaatasid kolonistid ja arutasid selle lähenemist: põrsad kasvasid ja seda sai mõõta kilogrammides, põllukultuurid tõusid paar sentimeetrit jne.

Teiseks: töö tulemus oli kasulik ennekõike kolonistidele endile. Nad ise sõid kasvanud või keedetud kartuleid. Kanti õmmeldud lühikesi pükse. Istusime haamriga taburettidel. Muidugi stimuleeris noorukeid ka see, et riik ei suutnud kõike vajalikku pakkuda: kui tahad mugavalt elada, siis proovi. On võimatu ja ebaeetiline keeldumise olukorda täielikult korrata selles, mida meie ajal vaja on. Töökorraldus, mille eelised on lastele ilmsed, on tänapäeval võimalik ainult õpetajate hea kujutlusvõimega, kes suudavad pakkuda näiteks teatri tegemist ja selle rekvisiite - kes teab.

Kolmandaks: Makarenko kutsus õpilased niipea, kui suutis, arenenud tehnoloogiatega töötama. Tema juhtimisel ehitasid kolonistid kaks tehast, kus toodeti kaameraid ja elektromehaanilisi instrumente. Kaasaegsete standardite järgi on see nagu lapsed, kes loovad vigastatud lemmikloomadele proteese ja arendavad nutitelefonidele rakendusi. Sellise tööga on palju lihtsam võluda kui korvide kudumine. Nendes tehastes töötasid nii poisid kui tüdrukud, sest tavaline füüsiline töö motiveerib tüdrukuid või tehnoloogiat harva! Kahju, et vene koolides seda ei arvestata.

Meeskonna kasvatus

Meeskonnatöö on sõna, mis paneb paljud kaasaegsed inimesed masendusse. Kuid õige, mitteametliku lähenemise, meeskonnatunde edendamise, meeskonnatöövõime ja kiire eneseorganiseerimisega saab imet teha. Kahekümnendatel ja kolmekümnendatel aastatel oli teismeliste seas valik meeskonna loomiseks väike. Makarenko ei suutnud üldist sporditegevust pakkuda, ainult "ühine eesmärk" ei tööta, kui meeskonna lapsed ei tea, kuidas üksteisele häälestuda, ja ta valis kriitikute poolt "militariseerimise".

Kolonisti vormiriietus - väga lihtsad riided, mida lapsed said endale muretseda ja mis võiksid olla vangla- või haiglavormi analoog - muutus väikese armee vormiks, eriti kuna kolonistidel oli midagi ja mille nimel võidelda, alustades banaalsest. ellujäämine. Sarvedest ja trummidest said meeskonna sisekoodid, marssisamm viis ühise rütmi tabamiseks. Hiljutise kodusõja romantiseerimine töötas Makarenko kätte. Lapsed olid sõjaväepiltidest tõepoolest kaasa haaratud, muidu “militariseerimine” ainult ärritaks neid.

Meeskonna enesekorralduse suurendamiseks oli ka muid nippe. Võimalus õigel ajal eemale pääseda, hoolimata sellest, kui palju soovite kontrollida iga laste otsust. Reeglina tutvustab uustulnuk elu koloonias täpselt teiste lastega. Avalikud ülesanded - seoses välismaailmaga. Ja muidugi meeskonnamängu elemendi toomine kõikvõimalikku. Lapsed peavad mängima.

Suhtlemine välismaailmaga

Muide, välismaailmast - kui hiljem, seda rohkem hakkasid lastekodudes ja internaatkoolides olevad lapsed ühiskonnast isoleeruma, vähendades kontakte klounide saabumiseni ja kingituste jagamiseni, siis kolonistid Makarenkos pärast teatud distsipliinioskuste juurutamist neis püüdsid välismaailmaga koostööd teha aktiivselt suhelda. Käisime koos hooldajaga oste sooritamas, andsime külaelanikele teatrietendusi, käisime linnapuhkusel väljas.

Üldiselt oli seal, maailmas väljaspool kolooniat, eluks valmistumine Makarenko jaoks üks olulisemaid eesmärke. Asi polnud ainult iseteeninduses ja tööoskustes. Lapsed, kes olid juba tänavaelu õppinud, toodi kolooniasse, seega oli väga oluline õpetada neid end tagasi hoidma. Rääkige koosolekutel kordamööda, oodates sõna. Ärge suruge isegi kannatamatusega. Majas sees koridorides kõndimine on rahulik: kui tahad joosta, mine spordiväljakule, jookse otsa. Liikumine on hea, suutmatus end tagasi hoida ja seetõttu ohtlike olukordade loomine on halb.

Esiteks pidas Makarenko agressiivsuse, eriti seksuaalse agressiooni ohjeldamise oskuse jaoks oluliseks oskust end tagasi hoida. Oleks mõttetu ja võimatu lugeda ainult loenguid kamraadi näkku löömise ja tüdrukute käppade lubamatusest, kuigi vajadusel räägiti see kõik kõva häälega ilma liigse piinlikkuseta. Kuid sõnad jäävad sõnadeks ja ohjeldamisoskus on täiesti teine asi.

Individuaalsus

Kuigi koloonia elu paistis väljastpoolt nagu võrdsustamine, võitlus igasuguse individuaalsuse vastu, uskus Makarenko lihtsalt, et meeskond koosneb isiksustest ja oskustest - see on üks asi ja iseloom teine. Laps peaks juhinduma kollektiivi vajadustest, kuid kollektiiv peaks arvestama ka sellega, et ta koosneb elavatest inimestest, kellel on oma vajadused, ja rangelt võttes on kollektiivi vajadused just nende inimeste vajadused.

Iga inimene kasvu ja arengu jaoks pidi saama ülesande, mis esitab talle väljakutse, vastasel juhul kaob lapse motivatsioon isiklikult kasvada. Esimesed kolonistid olid harjunud oma võimu tunnetama ja kasutama - Makarenko pakkus nende jaoks ülesande, mis juhib nende oskusi ja soovi neid ühiskondlikult kasulikus kanalis rakendada. Ta saatis 16-17-aastased noormehed teele, kus vahel tegutsesid röövlid, patrullima ja salakütid metsast välja ajama. Tülitsemist muidugi ei julgustatud, kuid patrulli kohalolekust piisas röövlitele üldiselt ja neli kutti võisid salakütti peksmata väänata.

Kui laps oli kunstiliselt andekas, sai ta oma võimete piiril ülesande: näiteks etenduste tausta kujundamine. Sama on muusikaliste, matemaatiliste ja loomakasvatuslike talentidega. Iga talent sai väljakutse, kuid mitte kunagi kaugemale sellest, milleks teismeline on võimeline. Lisaks uskus Makarenko, et ilma karismaatiliste ja eetiliste juhtideta samal ajal, ilma terve tuumikuta pole lastekollektiiv võimeline normaalseks eneseorganiseerumiseks - ja see on lootmine üksikisikule.

Pedagoogiline impotentsus

Oli asju, millega Makarenko hakkama ei saanud. Kui ta just kolooniasse määrati, nägi ta, et seitsmeteistkümneaastased muutsid selle bordelliks, hoidsid kasvatajaid eemale, ei allunud kellelegi. Kõik trikid ja trikid olid kasutud. Raamatus tunnistas Anton Semjonovitš, et poisid hakkasid tema sõnu kuulama alles pärast seda, kui ta ühele näkku lõi. See oli tema meeleheite tipp, kukkumine õpetajana, kuid ta ei leidnud muud väljapääsu - puudusid piisavad mõjutusvahendid. Seda Makarenko ülestunnistust heideti siis tükk aega ette, kahtlustati, et hiljem pidas ta hammastega distsipliini.

Makarenko töötas lastega, kellest igaühel oli kogemus pereelu esimestel aastatel. Ta ei teadnud ega osanud midagi pakkuda lastekodust pärit lastele, kellel oli tugev kombatav ja emotsionaalne puudus. Ta pöördus kaudselt laste tervete mälestuste poole, kellel oli kohati kohutav kogemus - mälestused kodust, onupojad, mugavus. Tema süsteem sobib halvasti lastele, kellel puuduvad kogemused emotsionaalsete sidemete kohta täiskasvanutega.

Lõpuks ei teadnud Makarenko üldse, mida teha tänavalt möödunud tüdrukutega. Need tüdrukud olid sageli prostituudid, neid vägistati korduvalt, nad käitusid nagu paljud sellise kogemusega tüdrukud, olid tahtlikult lohakad ja samas väga umbusklikud, neil oli raske sõbralikult meeskonnaga liituda, alguses vajasid nad psühholoogilist taastusravi. Makarenkol puudusid vajalikud spetsialistid ja siis polnud pedagoogikal aimu ka seksuaalvägivalda kogenud lastega töötamise meetoditest. Mitu korda koges Anton Semjonovitš selliste tüdrukutega silmitsi seistes pedagoogilist impotentsust. Sellest hoolimata suutis ta aidata kümnetel tüdrukutel suureks kasvada ja ühiskonda sulanduda - võib -olla osutas tüdrukute kollektiiv uutele jõudumööda psühholoogilist abi.

Õpetaja kohta räägivad ka Anton Makarenko peresaladused: millest legendaarse õpetaja järeltulijad vaikisid.